En el Magdalena hay una escena que se repite en silencio: jóvenes que estudian con disciplina, se gradúan con ilusión… y terminan enfrentando un territorio que no sabe qué hacer con ellos.
No es falta de talento. Es falta de dirección.
Durante años hablamos de cobertura educativa como si fuera suficiente. Celebramos matrículas, inauguramos aulas, entregamos diplomas. Pero la pregunta incómoda sigue ahí: ¿para qué estamos educando?
Porque si la educación no conecta con oportunidades reales, termina siendo una promesa a medias.
En Santa Marta y en los municipios del departamento, miles de estudiantes hacen lo correcto: estudian. Lo que no siempre aparece es lo siguiente: rutas claras hacia el empleo, el emprendimiento o la especialización. Y cuando eso falla, ocurre lo predecible: migración o frustración.
Ni lo uno ni lo otro debería ser el destino natural de nuestros jóvenes.
El Magdalena tiene vocación turística, potencial agroindustrial, ubicación estratégica y una cultura que podría convertirse en industria creativa. Sin embargo, esa riqueza no siempre dialoga con lo que enseñamos ni con cómo formamos. Hay una desconexión evidente entre aula y territorio.
Y esa desconexión cuesta.
Cuesta talento que se va.
Cuesta oportunidades que no se crean.
Cuesta confianza en lo público.
Educar bien no es solo enseñar contenidos. Es construir trayectorias de vida. Es alinear formación con desarrollo. Es entender que cada programa académico debería responder a una pregunta básica: ¿en qué puede aportar esto al Magdalena?
No se trata de volver la educación utilitarista. Se trata de volverla pertinente.
Imaginemos por un momento un departamento donde la formación técnica y profesional esté conectada con el turismo sostenible, la logística portuaria, la transformación agroindustrial y la economía digital. Donde las prácticas no sean un requisito, sino un puente. Donde el estudiante no estudie para irse, sino para quedarse y construir.
Eso no es una utopía. Es organización.
También es carácter institucional. Porque educar bien exige decisiones incómodas: priorizar calidad sobre cantidad, exigir resultados, evaluar procesos y coordinar actores que muchas veces trabajan de espaldas entre sí.
La educación no puede seguir siendo un capítulo aislado del desarrollo. Tiene que ser su columna vertebral.
Y aquí entra un punto que casi no se discute: el rol de la sociedad. Hemos delegado todo en el Estado, pero la educación también necesita familia, empresa y comunidad. Cuando el entorno no acompaña, el esfuerzo individual se vuelve más cuesta arriba.
El Magdalena no necesita más discursos sobre educación. Necesita un acuerdo serio sobre para qué educar y cómo convertir ese proceso en oportunidades reales.
Porque al final, educar no es llenar salones.
Es abrir caminos.
Y un departamento que abre caminos deja de resignarse.
